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【天博中学·公益大讲堂】历史:追求真实之道的学问

摘要作为人文教育范畴的历史学科,并非如很多人误解的那样以读背为主,历史是一门讲求证据、注重逻辑、关注思维的求真之学。转换对历史学习的刻板印象是学好历史的第一步。

关键词高中历史 学习考查要求 方法

基础教育中的历史学科,可能是被误解最多的学科之一。很多人对历史的认知是:“学历史没什么用”“历史就是大事年表”“历史就是讲故事”“历史就是死记硬背”“上课听不听无所谓,考前狂背就行”“只要记性好,就能拿高分”等等。结果不少同学看似背完了知识点,做题时却感觉两手空空,赤膊上阵。

一、学历史究竟有什么用?

现代社会很多人都会觉得学历史没有用,甚至学历史的人也说不清楚历史学了可以干嘛。这实际上是因为很多人对当代教育的理解出现了偏差,将其异化成了培养工匠的教育。在古代,绝不会有人问出“学历史有什么用”这样的问题。太史公说,读史是为了“原始察终,见盛观衰”“考之行事,稽其成败兴坏之理”。历史其实是属于人文教育而非工匠教育的范畴,只有在错误的认知下,学历史才出现了以读背为主的情况。历史教育不是为了培养专业工匠,而是培养具备宏观认知的领袖人才。青海大学历史系教授吕世浩认为,学习历史有三大功用:启发智能,用古人的智慧,来启发我们的智慧;审时度势,洞彻事物发展脉络与前因后果;感动人心,从真实出发提炼出真实的道理,打动人心,进而改变世界。

二、学历史需要死记硬背吗?

历史本来就是一种社会记忆,而社会记忆是一个民族的良知,一个没有记忆的民族,一个对过去无论是经验教训还是荣耀,无论是成功的,还是苦难的东西,把它们都忘掉的民族,是很“悲催”的。记忆也是思想的源泉,是理性的源泉,我们之所以要记忆,是因为我们需要通过记忆历史来明辨是非,我们需要以史为鉴。我们要知道、要了解历史,我们才能真正地明辨是非、以史为鉴,这是一个先决条件。因此,历史需要“记住”。但学习历史绝不是“死记硬背”,因为历史并不是一个固定的、现成的东西等着我们去背掉它,历史是一个建构的过程。法国社会学家哈布瓦赫说:“过去不是被保留下来的,而是在现在的基础上被重新建构的。”从这个意义上讲,历史其实是一种解释,是以史料为依据,以历史理解为基础,去解释历史事件的因果关系,对历史事物进行理性的分析和客观的评判,对历史的认识和解释随着时代变化发生变化。这种严密系统的逻辑架构是无法通过单纯的“死记硬背”来熟练掌握并灵活运用的。大家一定要认识到,分析、比较、证据意识和批判性思维才是学习历史更需要具备的能力品质。学历史真正需要背掉的其实只是历史事实,历史事实之间的逻辑以及历史意义是通过历史解释来建构的。因此,在学习历史时,我们既要有大人物视角,对时间与空间进行整体感知,把握宏大的政治、经济、文化的阶段特征。但光有宏大视角又过于冷漠缺乏温情,我们还要跟历史命运中的普通人共情,去体会具体个人的具体情境与哀愁,思考个体是如何与宏观的历史发生关联的。

三、学历史究竟有哪些方法技巧?

回答这个问题,我们先要看看高考评价体系对历史学科的考查要求。高考评价体系确立基础性、综合性、应用性、创新性为历史学科考查要求。

1)基础性考查学生对主干知识和基本理论的掌握程度,关注今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。试题注重考查中外历史上的重大历史事件、历史现象、文明成果、重要历史人物和历史发展线索,考查基础的学科方法、能力、素养。

2)综合性体现在历史价值观与社会主义核心价值观的有机结合、历史知识体系的内部联系,强调历史各分支内容的相互交叉与渗透,要求学生能够触类旁通、举一反三;能够综合运用历史学科的知识、理论和方法,从多角度、多层次观察、思考历史事物,发现问题、分析问题和解决问题。

3)应用性体现在运用历史学科的知识和能力发现问题、分析问题、解决问题;运用正确的价值观和方法论,总结历史经验教训,为现实提供有意义、有价值的借鉴;从现实出发,回溯历史,探究历史,形成对现实问题的正确认识,提高改造现实世界的能力。

4)创新性体现在对史料进行新的解释和新的运用,对历史事物之间的联系进行新的发掘;对已有的历史观点、方法与历史结论进行批判性思考,得出新结论;运用创新思维,利用历史学知识和方法回应现实问题

历史学习的基本意识是“集证辨据、诠释评价”,求真是历史学习的基点。我们在认识历史的过程中,要重视区分不同类型史料在探究历史真相中的价值,要建立起史料与证据、史料与史实、史料与史论间的内在逻辑。基于高考评价体系的考查要求,我认为学好作为选修科目的历史需要做到以下几点:

1.学习历史没有捷径。把历史当作副科,或者考前突击式学习肯定学不好。强化基础史实和主干知识部分的记忆靠的是点滴积累。对于知识点的记忆要从宏观上把握,搞清楚大的历史发展脉络,厘清重要历史概念,不要死磕非核心历史细节。

2.课上重点听懂逻辑。课上的任务主要不是记忆史实,而是认真听老师对知识点之间逻辑关系的解读、知识点考查的频率与切入点等。基础史实的识记是课后完成的任务。

3.课后勤于思考总结。要通过比较、联系进行知识点的串联,注意课与课之间的关联,建立起按时间线索的纵向联系,按空间线索的横向联系,形成系统的知识网络。要侧重对知识的深入理解和综合运用,加深对史实的理解,培养自己的发散性思维能力,避免机械记忆,僵化理解,学用分离的倾向。培养“论从史出”的思维品质,克服思维定式和教材知识的教条化使用。

4.习题训练重在质量。历史学习采用题海战术是投入产出比最差的选择。市面上的练习册品种繁多,习题质量良莠不齐,一些命制不严谨的题目,不仅会浪费你大量的时间,而且很容易产生误导。大量重复训练的题海战术容易使你形成思维定势,最终在答题时妨碍正常发挥。历年的高考真题才是精雕细磨的产物,它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。真题值得反复做,反复推敲,反复研究,把握命题人的意图与要求,进而触类旁通,举一反三。

5.错题订正重在反思。要注重反思总结自己准确审题、提取并解读材料信息、知识迁移运用以及有效表达等方面的提升点,不要把错题集变成剪剪贴贴,抄抄答案式的集邮册。要找出错题背后的知识性缺陷或者能力型缺陷,将其按照通史顺序,分专题或者分年代集中整理。要坚持不懈,有错必思,有思必写,经常回看,这样你一定能所向披靡,无往不利。

 

【主讲简介】

刘伟,教育硕士,中小学一级教师,天博体育官网高三历史备课组长。曾获开封市高中历史青年教师教学基本功大赛一等奖、开封市优课评比一等奖、开封市班主任基本功比赛一等奖等奖项以及开封市优秀班主任等荣誉称号。

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